Precio: $29.700
La enseñanza de las ciencias sociales en la escuela secundaria es un gran desafío. ¿Cómo lograr que los y las estudiantes analicen y comprendan los problemas sociales complejos? Este libro ofrece secuencias didácticas completas a partir de ejes problemáticos convocantes, ideales para el nivel medio y profesorados: ? Ciudadanía digital. ¿Controlamos nuestra participación en las redes sociales o somos esclavos de ellas? ? Problemas ambientales. ¿Son solo problemas de la naturaleza? ? Estereotipos y discriminación. ¿Existen cuerpos bellos y otros que no lo son? ? Pensamiento sociológico. ¿Qué nos mantiene unidos en la sociedad actual? Cada propuesta permite que los y las estudiantes desarrollen destrezas analíticas para comprender problemas sociales. La obra incluye modelos y criterios de evaluación específicos para cada secuencia. ? Isabelino Siede | Prólogo 'Promover el pensamiento crítico significa, en primer lugar, invitar a pensar. Requiere generar condiciones para que una pregunta promueva reflexiones y diálogo argumentativo. Implica una actitud artesanal de cada docente, acompañando la construcción intelectual de su grupo y de cada estudiante, en torno a un problema de conocimiento. Una vez que invitamos a pensar en el aula, podremos preocuparnos por ver cómo lo hacemos de modo crecientemente crítico y cómo lo ligamos con lo que las disciplinas sociales han dicho sobre cada asunto. Hacernos preguntas es el primer paso para pensar como piensa un sociólogo, cómo piensa alguien que indaga sobre algún aspecto de la realidad social y eso nos puede llevar a recrear alguna de las categorías básicas de la Sociología. Es un camino más arduo, inductivo, cuya principal ventaja es que promueve la autonomía intelectual, porque invita a pensar desde el primer momento.'
Prólogo por Isabelino Siede Introducción. Cómo pensar la enseñanza de las ciencias sociales por Diana Pipkin PRIMERA PARTE. Algunas preguntas para construir certezas Capítulo 1. Cuando el problema es la solución: la enseñanza a través de ejes problemáticos. Carla Zibecchi y Trinidad Haedo ¿Cómo construir ejes problemáticos? Primer principio. Relevancia disciplinar Segundo principio. Aprendizaje significativo Más allá de los manuales: criterios para seleccionar y organizar contenidos Estrategias didácticas que promuevan el protagonismo de las/os estudiantes Romper con las lógicas meramente expositivas: dar lugar a la interacción Cuando jugar es algo serio porque permite pensar lo social Estudios de caso para la enseñanza Problematizar-conceptualizar: otra clave para pensar lo social Los proyectos: aprender haciendo El arte de construir problemas a la hora de enseñar Capítulo 2. La evaluación de aprendizajes en ciencias sociales. Julieta Gómez Zeliz y Marina Larrondo Evaluar y calificar: diferencias y convergencias Tipos de evaluación según sus funciones: diagnóstica, formativa, sumativa - La evaluación diagnóstica - La evaluación formativa - La evaluación sumativa Evaluación formativa: evaluar sobre la marcha La evaluación criterial como estrategia para la evaluación sumativa - Transparentar los criterios de evaluación: un paso más en la evaluación criterial Instrumentos y modalidades de evaluación: más ejemplos valiosos para las ciencias sociales - Portafolio e e-portfolio - Estudio de casos - La evaluación por pares y la retroalimentación Examen, prueba o parcial tradicional, ¿instrumento polémico? Examen a libro abierto Coordenadas para evaluar SEGUNDA PARTE. Algunas certezas para pensar nuevas preguntas Capítulo 3. Estereotipos y discriminación. Diana Pipkin, Nicolás Martínez y Gerardo Averbuj Eje problemático. ¿Existen cuerpos bellos y otros que no lo son? Objetivos Contenidos Fundamentación de la elección de los objetivos, el eje y los contenidos Secuencia de actividades Actividad No 1. ¿Existen modelos de belleza? Actividad No 2. Lo que es bello para nosotros/as, ¿también lo es para otras culturas? Actividad No 3. En una sociedad, ¿los estereotipos de belleza son siempre los mismos? Actividad No 4. ¿Cómo se construyen los estereotipos? Medios de comunicación y redes sociales Actividad No 5. Los medios de comunicación y las redes sociales se rebelan. ¿Pueden ambos convertirse en espacios de expresión para cuerpos no hegemónicos? Actividad No 6. ¿Existen diferentes formas de discriminar? ¿Es fácil darse cuenta cuando discriminas al/la otro/a? ¿Y cuando sos discriminado/a? Actividad No 7. ¿Pueden el Estado y las organizaciones sociales evitar prácticas discriminatorias que producen estereotipos? Trabajar con la Ley de Talles: juego de simulación Actividad No 8. Evaluación Instrumento de evaluación Capítulo 4. Ciudadanía digital, relaciones de poder en el uso de las TIC. Dara Costas y Daniela Sruoga Eje problemático. ¿Controlamos nuestra participación en las TIC o somos esclavos de ellas? Objetivos Contenidos Fundamentación de la elección de los objetivos, el eje y los contenidos Secuencia de actividades Actividad No 1. ¿Adictos a la tecnología? Actividad No 2. La vida filtrada Actividad No 3. ¿Somos esclavos en el ciberespacio? Actividad No 4. Resolvamos el caso: ¿cómo se construye un/a influencer? Actividad No 5. Hacia la construcción de una identidad digital segura Actividad No 6. ¿(Nos) cuidamos al usar las TIC? Actividad No 7. ¿Qué significa estar incluido en el espacio digital? Actividad No 8. ¿Podemos construir comunidades transformadoras en las sociedades de control? Actividad No 9. Evaluación. ¿Hay vida fuera del like? Reconstruyendo las redes sociales Instrumento de evaluación Capítulo 5. Teoría sociológica: el pensamiento de Émile Durkheim. Carla Zibecchi, Trinidad Haedo y Luis Cicalece Eje problemático. ¿Qué es lo que nos mantiene unidos en las sociedades actuales? Objetivos Contenidos Fundamentación de la elección de los objetivos, el eje y los contenidos Secuencia de actividades Actividad No 1. Historias distópicas Actividad No 2. Elige tu propia aventura social Actividad No 3. Lazos sociales fuertes Actividad No 4. Anomia en la actualidad Actividad No 5. Felini, el detective fanático de Durkheim Actividad No 6. Evaluación Instrumento de evaluación Capítulo 6. Problemas ambientales. Trinidad Haedo, Matías Gomar y Fernanda Miguel Eje problemático. Problemas ambientales: ¿son solo problemas de la naturaleza? Objetivos Contenidos Fundamentación de la elección de los objetivos, el eje y los contenidos Secuencia de actividades Actividad No 1. No culpes a la lluvia Actividad No 2. El bosque que perdió su sombra Actividad No 3. Terricidio Actividad No 4. El extractivismo y la naturaleza muerta Actividad No 5. Conflicto ambiental En el aire. Juego de roles Actividad No 6. Resistiré Actividad No 7. Otros conflictos ambientales Actividad No 8. Evaluación. Reflexiones sobre los problemas ambientales Instrumento de evaluación A modo de epílogo. Coordenadas para la enseñanza de lo social Diana Pipkin, Carla Zibecchi y Trinidad Haedo