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El directivo reclama la formación como un proceso permanente. Este libro explora la identidad del profesional de la educación que aprende mientras enseña, y que encuentra en la autoevaluación la llave para la mejora institucional. Centrado en la realidad de las escuelas, el texto aborda la gestión de la convivencia y la comunicación desde un sistema relacional complejo. Se profundiza en el valor de la colaboración y en la creación de redes sólidas que sostengan la tarea pedagógica. A lo largo del recorrido, se ofrecen herramientas para el acompañamiento situado de los docentes, permitiendo desarrollar capacidades y actitudes que fortalezcan el clima institucional. Con una mirada puesta en la eficacia, pero sin perder de vista la dimensión ética, esta obra se convierte en una compañera de ruta para quienes buscan transformar su práctica cotidiana y potenciar el diálogo.
Capítulo 1. El directivo aprende, enseña y se autoevalúa Mirando la dimensión institucional ¿Qué se entiende por profesionalismo del directivo? Cuando los directivos aprenden Y después de aprender... ¿qué? Desafíos desde la dimensión institucional Cuando los directivos enseñan Actividad. Aquí están, estos son los acompañantes ¿Qué significa acompañar? Los directivos se autoevalúan mirándose, analizándose, y volviendo en pensar en su propio hacer... Actividad. Para dialogar ¡nadie como yo!. Capítulo 2. ¿Qué pasa con las alianzas en la escuela? Por qué consideramos esencial abordar esta temática Gestionando desde una mirada integral y estratégica No todo son rosas... ¿De qué hablamos cuando hablamos de alianzas? Recuperando algunos sentidos de las definiciones Cómo comenzar a establecer alianzas Actividad. Desentramado de las alianzas en mi institución Aspectos que favorecen alianzas ¿Por qué y para qué buscar y conformar alianzas? Tipos de alianzas posibles Actividad. Alianzas: ¿romperse o doblarse? Aspectos a tener en cuenta antes de constituir una alianza La puesta en marcha de lo acordado en la alianza ¿Qué sería necesario considerar para establecer alianzas? ¿Y para darlas por finalizadas? Analizando y evaluando la calidad de las alianzas y sus resultados Actividad. A concretar alianzas se ha dicho Hay distintos modos de regular relaciones ¿Qué es un contrato? ¿Qué es un pacto? ¿Qué es un acuerdo? Actividad. ¿De qué hablamos? ¿Hay espacio para las normas? Capítulo 3. Colaboración y cooperación Para iniciar el debate La colaboración desde una mirada sistémica Qué es colaboración y qué es cooperación El valor de la colaboración ¿Cómo se configura, se estimula, una cultura de la colaboración? ¿Qué actitudes, procesos y acciones propicia la colaboración? Actividad. Colaborar. ¿Pozos, baches o rutas asfaltadas? Modalidades que puede asumir la colaboración Actividad. Mucho, poco o nada de colaboración La confianza, un factor esencial para la colaboración ¿En qué dimensiones participa el equipo directivo para potenciar la colaboración? Las organizaciones aprenden a colaborar al profundizar la reflexión La creación de redes Dejar de colaborar Capítulo 4. ¿Qué pasa con la comunicación? Comunicación y vínculos. Comunicación como relación interpersonal Incidencia de factores individuales en los procesos comunicativos Actividad. Cuando la comunicación impacta Comunicación y trasmisión de ideas y estados afectivos Comunicación e información: entre caminos y barreras Actividad. Los vasos comunicantes: ¿llenos o vacíos? Siempre comunicamos. ¿Y siempre manipulamos? Comunicación como sistema relacional Comunicación y condicionamiento del contexto Recordando los principios básicos de toda comunicación Comunicación, información y escuela Directivos que promueven la circulación de la información Actividad. ¡Mire, que le estoy hablando! No dar por supuestos los supuestos: entre percepciones y prejuicios Comunicación y relaciones entre personas según los lugares que estas ocupan Aspectos que el directivo debe tener en cuenta para emprender y alentar los procesos comunicativos en su institución La importancia de las comunicaciones internas y su impacto en los procesos interactivos Actividad. ¡Necesito mejor comunicación! Las TIC en los procesos comunicacionales El diálogo. Encuentros en las comunicaciones institucionales Entre verdades y falsedades Entre lo verdadero y lo verosímil Cuando los directivos no se comunican eficazmente Terminando esta comunicación Actividad. Detectar las características reales Capítulo 5. ¿Qué pasa con la convivencia en la escuela? Viviendo y conviviendo en la escuela Actividad. ¿Cómo convivimos con la convivencia? Conviviendo con diversas concepciones de convivencia Convivencia. ¿Normas que la regulan? Ejes con los que se entrama la convivencia institucional Actividad. Entre ejes que traman y entraman la convivencia Subiendo y bajando las barreras para la convivencia Las relaciones de poder condicionan la convivencia Hablar y escucharse. Prácticas interrelacionales para una convivencia democrática Conocer y compartir. Relaciones e interrelaciones entre las personas Los directivos y la gestión de la convivencia Buenas prácticas de gestión directiva y conceptos claves para la gestión de la convivencia Actividad. Vivir, revivir y convivir en la escuela Capítulo 6. Multiculturalidad e interculturalidad no son sinónimos ni proponen lo mismo Por qué el directivo debería pensar acerca de la multiculturalidad y la interculturalidad ¿Qué se entiende por 'cultura'? ¿Somos individuos 'culturales'? La diversidad cultural en el devenir de la historia de la humanidad Pluralidad y multiculturalismo Tensiones entre multiculturalismo e interculturalidad Actividad. Mi escuela, ¿es multicultural o intercultural? Interculturalidad y posturas ideológicas Interculturalidad y cultura Interculturalidad y educación Una visión polisémica de la educación intercultural Prácticas escolares relacionadas con la diversidad sociocultural Actividad. Diseñar caminos hacia la interculturalidad Directivos y educadores... ¿pueden? Actividad. Concepciones y prácticas que hablan de multi e interculturalidad.... Capítulo 7. Pedagogías del sur. Propuestas para conocerlas, analizarlas e incluirlas Intenciones declaradas y declamadas La escuela, los educadores y las pedagogías del sur Relacionando pedagogías del sur con interculturalidad Actividad. El que sabe, sabe y el que no, supone Características de las pedagogías decoloniales. Desafíos y reflexiones... Entre la colonización y la decolonización, atendiendo a la diversidad Actividad. ¡No es tan fácil como parece! Las pedagogías del sur desde una mirada histórica: un proceso largo y dificultoso Literatura para comprender la pedagogía del sur Entre pedagogías tradicionales y pedagogías del sur Actividad. ¿Qué sé y qué no sé de las pedagogías de sur? ¿Qué se enseña cuando se enseña desde una perspectiva 'colonizante'? La enseñanza como diálogo: no es unidireccional Los estudiantes también tienen algo que decir y mostrar Educadores, directivos y supervisores/inspectores ante estas propuestas Compromisos y propuestas necesarias para escuela, educadores y sociedad Actividad. Decolonizando la educación