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La irrupción de la inteligencia artificial generativa (IAG) plantea un escenario complejo que interpela profundamente la tarea docente. Bajo esta premisa, Ediciones Novedades Educativas convocó a un concurso de narrativas pedagógicas con la intención de indagar cómo los docentes integran la IA en sus clases desde una perspectiva crítica, creativa y pedagógicamente significativa. A través de crónicas situadas, los docentes-autores premiados nos abren las puertas de sus aulas y comparten sus planificaciones, decisiones didácticas, modos de intervención y los diversos roles asignados a la IA, integrando además testimonios y producciones de sus estudiantes. Lejos de limitar sus escritos al relato de una experiencia, los autores asumen el desafío profesional de compartir los procesos metacognitivos que atraviesan al ejercer la vigilancia epistémica de sus disciplinas, logrando que la voz propia y el pensamiento crítico prevalezcan por sobre el algoritmo. ? Pensamiento crítico ? Resolución de problemas ? Desarrollo de la escritura ? Evaluación formativa ? Ciudadanía digital
Introducción. Pensar críticamente con y sobre la IA. Mario E. Cwi Y llegaron las crónicas... Tejer el hilado para armar la trama Elegir tu propia lectura o seguir un itinerario sugerido Capítulo 1. ¿Para qué escribir cuando existe ChatGPT? Integrar la IA sin perder la propia voz. Malena L. Rugilo Primer round. ChatGPT gana por knock out Segundo round. Con la ayuda del diálogo intergeneracional Tercer round. Cambiando la estrategia Cuarto round. Ni vencedores ni vencidos Capítulo 2. Autonomía, metacognición y pensamiento crítico. Enseñar a estudiar desde las Ciencias Naturales. Jimena N. Franzoni y Valeria Berler Cuando ChatGPT ya está en el aula Diseñar una consigna para estudiar con inteligencia artificial La experiencia en el aula: repasar, preguntar y repreguntar Lo que la práctica dejó: reflexiones y preguntas abiertas Capítulo 3. Crónica de una planificación 'hackeada' por la IA. Encuentros y desencuentros en torno a la lectura y la escritura. María de las Nieves Rivas El esperado reencuentro con los estudiantes Cuando la IA se interpone en la planificación Usando la fuerza del oponente Revisionando la propuesta didáctica Una invitación al pensamiento crítico La nueva planificación entra en acción Mantener la llama encendida Capítulo 4. De prohibir a acompañar. Un asistente virtual para el aprendizaje autónomo en las clases de Química. Leila Rodríguez No sos vos... ¡soy yo! Una mirada introspectiva De vivenciar el aprender con IA, a planificar la enseñanza con IA - Quimibot. Instrucciones de back prompt de la docente para crear un GPT personalizado en ChatGTP Plus De la planificación a la implementación en el aula Las decisiones didácticas como guías para la planificación con IA Capítulo 5. El bot que nos enseñó a escribir(nos). Un aliado crítico en la preparación para los exámenes internacionales. Eduardo Gerstner, Camila Mascaro y Belén Rodríguez Soto Antes de la corrección: cuando la escritura empieza a dialogar con la IA El inicio: una pregunta detrás de la pantalla El diseño del 'espejo' La escena. Cuando el algoritmo se rebela Reflexiones desde la tiza y el código Capítulo 6. Hacia un 'feedback aumentado' en las clases de Inglés. La IA como asistente en la evaluación de la escritura. Marina G. Grigüelo Contexto y propósito pedagógico El desafío didáctico Primera hipótesis Primera consigna de trabajo Segunda consigna de trabajo Reformulación de la estrategia Aprendizajes y nuevas proyecciones Capítulo 7. Estrategias didácticas para la construcción de saberes sin lagunas. El Aprendizaje para el Dominio en la educación superior. María Laura Videla El efecto queso suizo: un problema invisible La arquitectura del dominio - Fase 1. Desglose de unidades de dominio - Fase 2. El diseño de la evaluación formativa (validación) - Fase 3. Configuración del copiloto de IA - Fase 4. Ejecución de las Rutas Diferenciadas - Fase 5. Validación final y avance El rol de la inteligencia artificial - La IA como motor de la ruta de correctivos El desafío de la evaluación: rúbricas de 'dominio o desempeño' Reflexiones sobre la escalabilidad y la equidad de la experiencia Hacia una pedagogía de la solidez Capítulo 8. Jugar con la IA sin perder el aula. Decisiones didácticas para innovar en las clases de Inglés. Marina Fernández Martínez Movimiento, estaciones y preguntas abiertas El juego como dispositivo de aprendizaje Configurar la IA como asistente lingüístico -Diálogo exploratorio con la IA Interacciones y límites de la tecnología Visibilizar los procesos de pensamiento Autonomía y conciencia lingüística Redefinir el rol docente en tiempos de IA Capítulo 9. Un 'copiloto' para el proceso de diseño tecnológico. Resolver problemas con ayuda de la IA. Mariano Fouiller La experiencia en la capacitación - Primer paso. ¿La IA 'comprende' el problema? - Segundo paso. ¿La IA puede 'aprender' a 'ser' docente? De la capacitación al aula Del aula nuevamente a la capacitación 'Gemelos y copilotos' Capítulo 10. El diseño de asistentes de IA para andamiar el trabajo en el laboratorio de Química. María Agustina Prola, Aldana S. Ulman Raed y Tamara C. Zvik ¿Cómo surge la propuesta de incorporar la IA? La IA como asistente en la lectura de documentos científicos La IA como asistente en el laboratorio La IA como oportunidad para interpelar la práctica docente Capítulo 11. El libro-álbum como expansión de la escritura. Una integración crítica de imágenes generadas con IA. María del Pilar López Vera Escribir, a partir de la exploración La lectura como experiencia Un tiempo para explorar con la IA Un tiempo para reflexionar sobre la IA Puntos de partida para seguir pensando Capítulo 12. Enseñar y aprender Filosofía con la IAG. El rol docente como mediador ante la respuesta inmediata. Gustavo Schujman El rol de la IA frente a los problemas filosóficos - Propuesta 1. La IA como filósofa - Propuesta 2. La IA como docente de Filosofía Análisis comparativo de ambas propuestas - Registro y análisis de la propuesta 1 - Registro y análisis de la propuesta 2 Potencialidades y tensiones en la enseñanza mediada por la IA Capítulo 13. Producción de materiales educativos asistidos con IA. Notas sobre una experiencia de formación docente. Fernando R. A. Bordignon, y Lucila Dughera El contexto Un comienzo con final abierto Primer momento. La lectura profunda como punto de partida - De la lectura profunda a la lectura distante asistida por la IA Segundo momento. De la lectura a la producción Tercer momento. Las reflexiones de los estudiantes Sostener la mirada pedagógica más allá de los procesos algorítmicos Capítulo 14. Deconstruyendo nuestros sesgos y los de la IA. Una mirada sobre el quehacer matemático. Mateo Machado Despertar la curiosidad a partir de las preguntas ¿Qué nos dice la inteligencia artificial sobre la matemática? Reconociendo sesgos, estereotipos y prejuicios ¿En qué pensamos cuando pensamos en 'aprender matemática'? Capítulo 15. De súbditos a ciudadanos. Una travesía por la Revolución francesa mediada por inteligencia artificial. Ignacio Pacce y Rocío V. Gómez El punto de partida. La historia como objetivo, la IA como herramienta - Clase 1. El ocaso del Antiguo Régimen - Clase 2. Desarmando las causas del proceso revolucionario - Clase 3. El diálogo con Luis XVI - Clase 4. El recorrido por las facciones políticas - Evaluación. Los arquitectos del examen Un diálogo que continuará Capítulo 16. El algoritmo como espejo social. IA, ESI y ciudadanía digital en la escuela. Denise S. Alterman El contexto nos desafía La IA como una oportunidad Los estudiantes reflexionan con (y sobre) la IA Un nuevo desafío: reconocer los estereotipos de género - Abriendo la 'caja negra' de la IA - Reconociendo los sesgos de la IA Una mirada en retrospectiva Epílogo. Tras las huellas del pensamiento crítico. Mario E. Cwi De la IA como 'atajo' a la IA como andamio Chatbots de autor: curaduría docente para una evaluación formativa La IA como expansión del pensamiento La IA como objeto de reflexión Una construcción colectiva